教育局长如何看待科创？珍惜孩子提问的热情，比获奖更珍贵的是经历

搞科创只是为了奖项和成果吗？教育局长的回答是:比科创奖项更珍贵的，是科创经历。

6月2日晚，上海宝山区教育工作党委副书记、区教育局局长张治，金山区教育工作党委副书记、区教育局局长郑瑛，共同做客2024第二十一届上海教育博览会教育大直播，畅聊区域科学教育的探索实践。

6月2日晚，2024第二十一届上海教育博览会教育大直播，聚焦区域科学教育的探索实践。

宝山区:打造面向不同年龄段孩子的创新素养平台

今年年初，宝山区获评教育部首批全国中小学科学教育实验区。在宝山，科创早已不再只是科学家的“专利”。近年来，宝山区培养了一批有“真行”实践、“真知”能力和“真创”精神的未来创新人才。

面向不同年龄段孩子，“天问杯”学生好问题征集评选活动邀请院士、专家担任科学家顾问，共同守护孩子提问的热情。“提出一个好问题，比解决一个问题更可贵。问题是学习的起点，能够提出问题，往往背后是有深度的思考和认真的观察。我们珍惜每一个孩子的提问，珍惜每个孩子提问的热情。”张治说。

普及与提高并重，宝山区还整合社会和家庭资源，开展丰富多样的科普活动，让更多孩子有机会学科学、玩科学。

宝山区青少年活动中心打造科学体验营，每个孩子在小学、初中阶段至少有一次亲身体验科创的经历；编制科普教育地图，打造出门15分钟的科学教育活动实践圈，目前，全区共有35家科普基地；还首创全国“家庭创客行动”品牌，构建“社会实践、学校创新与家庭创意”融合的家庭创客活动，将创客理念引入家庭和社区，营造家庭创新文化氛围。

金山区:与50多家单位共同建设科学教育课程

金山区推行“一二三”项目审核立项机制，每一年立项一轮创新实验室，每两年立项一轮重点创新实验室，每三年立项一轮创新素养培育基地。经过13年的持续建设，规模效应逐渐显现。通过这样的“聚沙成塔”，构建了课程与课程之间上下衔接、左右贯通的课程群，也带动一批学校课程领导力不断提升。

将校内外资源打通，为学生打造成才成长平台。金山区先后搭建了区机器人联盟、青少年科学研究院金山分院、区生态教育联盟等近百个平台。针对有科创特长的学生，金山与中科院、复旦、上海交大、华东师大等科研院所和高校以及区域内的医院、生态环境局、水务局、上海石化等50多家单位建立联系，共同建设科学教育课程；同时聘请这些单位的教授专家，建立科创教育专家库，为科创教师和学生社团进行指导培训。

无论是成功还是失败，科创过程的体验很重要

搞科创只是为了奖项和成果吗？两位教育局长也对这个热点话题做了回应。

在张治看来，科创中更珍贵的是经历过程、收获体验，它涵盖了创造的乐趣、解决问题的成就感，以及在这一过程中产生的各种情感体验——无论是兴奋、喜悦，还是挫败、成功，这种经历与体验本身正是教育所追求的成果。科创重点要关注的是孩子在过程中的成长与变化，而非仅仅着眼于课题能否立即解决或投入使用。科创教育要培养孩子的科学素养、好奇心、想象力和解决更大难题的能力。

郑瑛表示，当孩子们在分享自己获奖作品以及讲述科创探究过程中遭遇的困难与喜悦时，他们充满灵气的表情让人动容。无论是挫折教育还是成功的喜悦，在科创体验中都很重要，两者共同构成了孩子们成长道路上不可或缺的部分。